乐见集体为个体托底

□林清智

　　近日，《福建省新时代学校温暖集体构建指南》小学版、中学版正式发布。上个月，大学版指南已在福州大学正式推出。短短一个月内，从高校到中小学，一套覆盖全学段的温暖集体“操作手册”接连推出，成为福建在立德树人中交出的一份阶段性答卷。

　　青少年是国家的未来、民族的希望。然而，近年来青少年心理问题频发。学业压力、亲子关系紧张、社交媒体的侵蚀固然是诱因，但还有一个常被忽视的症结——不少孩子感受不到集体的温暖，逐渐活成一座“孤岛”。独生子女从小缺少兄弟姐妹的陪伴，开放二胎三胎后又可能陷入争宠的焦虑；进了学校，不习惯与朋辈相处，到了大学连和室友磨合都成难题。一个人若从未真正属于某个集体，也就很难体验被集体托举的感觉。

　　社会学家认为，人是社会性动物，只有在集体中才能更好体现出人的价值。一个孩子在家里得不到理解时，班级能否成为他的情绪出口？学业上受挫时，社团或宿舍能否给他一份接纳？感到迷茫无助时，有没有一个集体让他觉得“我不是一个人”？一个温暖的集体能给个体带来归属感和安全感，促进个体的健康成长。

　　2024年3月，福建省委教育工委启动学校温暖集体建设工作。2025年7月，省委教育工委、省教育厅印发《关于全面推进学校“温暖集体行动”的方案》。福建这两年来的探索，正在把这一理念嵌入日常教育。

　　闽江大学有情励志学院把家庭困难学生组织起来，开设“体验式技能课”，为偏内向的学生提供相互交流、彼此鼓励的平台，激发他们主动探索新事物、尝试新可能的勇气。福州大学霞舒公益团队在南安乡村建公益图书馆，大学生志愿者为留守儿童带来互动陪伴、趣味活动，不仅在服务社会中找到了自身价值，也让许多留守儿童从沉默寡言变得自信开朗：有的孩子从怯生生地躲在角落，到主动整理书籍、引导同伴阅读。福州旅游职业中专学校国旗护卫队的一名学生受伤后，校领导与班主任组队家访，鼓励他先养好身体，未来还有无数次机会；队友们则录制训练视频，齐声喊“我们替你把国旗升好，等你归队”。福建师范大学的“校长有约”，校长以学长身份和学生平等聊天，倾听成长诉求、回应个体需求、解答青春困惑……

　　实践表明，打动人心的，既不是同情，也不是简单的物质资助，真正让人敞开心扉的，是那份被看见、被需要的尊重。温暖集体的意义，在于跳出“出问题才干预”的应急思维，把帮扶融入日常，让受助者在集体中找到自己、疗愈心灵，进而成长为能够帮助他人的人。

　　当然，构建温暖集体不可能一蹴而就。一个关键的难点在于，它要求教育者完成角色转换——从居高临下的“管理者”，变为与学生并肩前行的“陪伴者”。这意味着要包容差异，甚至包容失败，让每一间教室、每一间宿舍都成为触手可及的温暖单元。当集体的意义不再抽象，而是具象为一双双向上托举的手掌，青少年便能在一个个有温度的集体中，无惧风雨、茁壮成长。