打造有福建特色的职教教师教学创新团队

□林伟川 吴丽芳

　　党的二十届四中全会强调，弘扬教育家精神，培养造就高水平教师队伍。这为新时代职业教育教师教学创新团队建设指明了方向。对福建而言，自朱子理学、船政探索、嘉庚办学、懋元治学，到当代闽派良匠之师赓续探索的一代代实践凝练出的家国担当、开放图强、经世致用、躬耕不辍的闽派教育家精神，早已融入八闽教育血脉。将这笔精神财富转化为教师教学创新团队建设的实践动力，既是破解当前教师队伍建设的现实难题，更是福建产业转型升级对技术技能人才的迫切呼唤。

　　近年来，福建职教教师教学创新团队建设已有一定基础：13个国家级、82个省级团队覆盖新一代信息技术、新能源、学前教育等重点产业及民生领域。黎明职业大学高分子材料团队对接泉州纺织鞋服产业，福建幼高专以“崇真尚美、守正出新、弘道致远”理念服务普惠托育民生，福建工业学校探索“产教协同、赛教融合”模式——一批各有侧重的实践样本正在形成。但也应看到，团队建设仍有较大提升空间：校企协同仍然“联而不合”，高层次“双师型”教师的引育尚需加力，数字化赋能覆盖面不够均衡，专业布局与新兴产业需求、教师资源配置和长效机制还有优化空间……打造有福建特色的职教教师教学创新团队亟待在以下几方面着力——

　　机制破壁，实现产教“双向奔赴”。福建民营经济活跃、产业集群特色鲜明，为校企深度合作提供了丰厚土壤。校企合作要进一步走深走实，关键在找到双方的利益交汇点。政府可出台产教融合基金、税收返还等激励政策，让企业更有获得感。学校要建立“领导对接龙头企业、中层对接用人需求、教师对接技术攻关”的立体化对接机制。比如，福建幼高专“聚合多元平台、园校双进互融”的做法，将企业实践成果纳入教师考核，让企业从“完成任务”真正转向“解决问题”。

　　拓宽通道，让更多能工巧匠走上讲台。传承闽派“不拘一格”的育才传统，队伍建设需“两头用力”。一头是构建覆盖“本—硕—博”的职教师资培养链条，在高端技术教学领域培育领军人才；另一头是畅通企业高技能人才进校通道，推行“破格评审”“技能等级等效认定”，让更多能工巧匠有机会走上讲台。福建闽台职教交流基础深厚。福建幼高专连续承办9届海峡两岸学前教育论坛，将台湾技职教育专家纳入团队，探索课程标准联合开发，这种“师资共享、标准共建、成果共通”的协作模式，值得复制推广。

　　能力精进，以数字化赋能教师成长。当前，福建职教形成了一批各具特色的数字化团队：福州职院以平台化模块培养打造信息技术标杆团队，福建农职院依托智慧农业技术建成国家级园艺创新团队，黎明职大紧扣泉州供应链产业构建数智化教学团队，初步形成“产业牵引、平台支撑、校企协同、能力迭代”的福建范式。教师培训也应紧跟而上，推行“订单式”“项目式”培训，围绕紧缺专业和新兴产业需求设计内容。同时推动AI辅助教学设计、虚拟仿真实训等场景落地，分类指导教师提升数字素养，让数字化真正融入教师日常教学。

　　打造范式，推动创新团队成果可复制可推广。福建职教教师教学创新团队建设已有一定积累，但要从“点状突破”走向“面上推广”，还需在成果转化和辐射带动上再加力。一方面要及时总结福建幼高专、福州职院、黎明职大等不同类型学校的典型做法，形成分层分类的团队建设标准和工作指南；另一方面要搭建全省协作平台，通过联合教研、资源共享、成果孵化等机制，推动闽派经验向省内外、国内外辐射。

（作者单位：福建幼儿师范高等专科学校）